?近日，多所高校宣布延長(zhǎng)研究生學(xué)制。學(xué)制關(guān)系到讀研期間的生活成本、職業(yè)規(guī)劃、求職和深造等，因此備受關(guān)注。“研究生學(xué)制延長(zhǎng)”是否成為未來(lái)高校發(fā)展的主流趨勢(shì)?延長(zhǎng)學(xué)制，“學(xué)碩”和“專碩”是否趨同化?如何讓“延長(zhǎng)學(xué)制”成為高校教學(xué)“提質(zhì)”的抓手……這些討論，成為擺在大學(xué)生和高校面前的重要問(wèn)題。

【資料圖】

多所高校延長(zhǎng)研究生學(xué)制

前不久，幾所高校公布的2024年研究生招生簡(jiǎn)章內(nèi)容顯示，研究生學(xué)制有所延長(zhǎng)。例如，陜西理工大學(xué)發(fā)布的《2024年碩士研究生招生簡(jiǎn)章》中，全日制教育碩士、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)制由兩年改為3年。至此，該校碩士研究生所有學(xué)科專業(yè)(全日制及非全日制)學(xué)制均為3年。在上海體育大學(xué)，2024年起，博士生學(xué)制統(tǒng)一改為4年，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，但原則上不少于3年。而該校2023年的招生章程中稱，全日制非定向博士生的學(xué)制為3年，全日制定向博士為4年。

在此之前，不少高校已宣布延長(zhǎng)研究生學(xué)制，特別是專業(yè)碩士的學(xué)制。東南大學(xué)《2023年碩士研究生招生工作章程》顯示，碩士研究生所有專業(yè)學(xué)制均為3年。哈爾濱工業(yè)大學(xué)《2023年碩士研究生招生章程》也提到，部分學(xué)科的基本修業(yè)年限將由兩年調(diào)整為3年，在過(guò)渡階段專碩可申請(qǐng)?zhí)崆爸?-2.5年畢業(yè)。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者梳理發(fā)現(xiàn)，目前部分高校已經(jīng)公布的研究生招生簡(jiǎn)章中，學(xué)制有所延長(zhǎng)的專業(yè)多集中于全日制研究生專業(yè)，如陜西理工大學(xué)研究生學(xué)制除教育碩士、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士為兩年，其余學(xué)科學(xué)制均為3年;東南大學(xué)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)筆譯、示范軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)制延長(zhǎng)至3年。

此外，在研究生學(xué)制有所延長(zhǎng)的專業(yè)中，文科、商科占據(jù)較大比例，如東南大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)，中南大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的工商管理專業(yè)，河北大學(xué)、湖南大學(xué)的法律(非法學(xué))專業(yè)。值得一提的是，從梳理中可以發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等建筑類專業(yè)，以及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、獸醫(yī)、生物與醫(yī)藥等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，也在研究生學(xué)制延長(zhǎng)的院校專業(yè)中多次出現(xiàn)。

為何越來(lái)越多的高校選擇延長(zhǎng)研究生學(xué)制?

據(jù)了解，南京師范大學(xué)《2023年碩士研究生招生章程》指出，碩士研究生在校學(xué)習(xí)年限實(shí)行彈性學(xué)制，其中，學(xué)術(shù)型基本學(xué)制為3年，全日制專業(yè)學(xué)位基本學(xué)制為2-3年，非全日制專業(yè)學(xué)位基本學(xué)制為2.5-3年。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳何芳在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)分析：“本碩博的第一年基本都是公共基礎(chǔ)課，這是壓縮不了的。此外，專碩第二年一般要同時(shí)完成‘通常不少于半年的實(shí)習(xí)實(shí)踐’‘學(xué)位論文撰寫與答辯’‘求職就業(yè)’三項(xiàng)任務(wù)，的確很難。另外，學(xué)位論文的撰寫要求日益規(guī)范和提高，網(wǎng)絡(luò)評(píng)審及抽檢越來(lái)越普遍和嚴(yán)格，也讓大學(xué)生畢業(yè)沒(méi)那么容易。”

在她看來(lái)，以上種種因素疊加，研究生學(xué)制延長(zhǎng)的趨勢(shì)或?qū)⒃絹?lái)越明顯。

延長(zhǎng)學(xué)制后，專碩與學(xué)碩是否會(huì)趨同化

專碩一直以應(yīng)用性強(qiáng)，針對(duì)就業(yè)、學(xué)制較短等特點(diǎn)而被人們熟知。我國(guó)高校專碩的學(xué)制基本維持在2-2.5年，而學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制普遍為3年。然而近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校調(diào)整研究生的培養(yǎng)年限，許多原本只需學(xué)習(xí)兩年就能畢業(yè)的專業(yè)碩士，被延長(zhǎng)到了3年。

對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)李立國(guó)在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，與一些國(guó)家將碩士學(xué)位定位為時(shí)間較短的過(guò)渡性學(xué)位不同，在我國(guó)，碩士學(xué)位是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)位階段，基本修業(yè)年限為2-3年，其中專業(yè)碩士分為全日制和非全日制。

“學(xué)生的情況不盡相同，為了提高教學(xué)質(zhì)量，將部分專業(yè)的專碩改為3年制，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)和論文寫作等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的。”李立國(guó)說(shuō)。

至于延長(zhǎng)專碩學(xué)制，是否會(huì)導(dǎo)致專碩與學(xué)碩“趨同化”的問(wèn)題，李立國(guó)表示，專碩的優(yōu)勢(shì)在于人才培養(yǎng)類型和目標(biāo)不同于學(xué)碩，而不僅是“學(xué)制短”。

“有的學(xué)生是在職攻讀專碩，本來(lái)就時(shí)間緊張，還要在兩年的年限下完成學(xué)習(xí)課程、畢業(yè)論文等內(nèi)容。他們和全日制的學(xué)碩學(xué)生相比，在專業(yè)能力上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不大。如今的改變可以幫助提高專碩的教學(xué)質(zhì)量，反而是一種提高專碩含金量的糾偏舉措。”李立國(guó)說(shuō)。

“學(xué)制”改變，“學(xué)質(zhì)”如何跟上步伐

研究生教育是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志。今年7月，由教育部發(fā)布的《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2022年我國(guó)研究生招生人數(shù)達(dá)到124.25萬(wàn)人，比上年增加了6.6萬(wàn)人。伴隨著研究生人數(shù)的不斷攀升，各界對(duì)研究生培養(yǎng)“提質(zhì)”的呼聲越來(lái)越高。

學(xué)制延長(zhǎng)只是表象，不少專家認(rèn)為，關(guān)鍵不在“學(xué)制”，而在“學(xué)質(zhì)”。

有專家指出，研究生培養(yǎng)不同于其他學(xué)歷教育，重在“專、精、深”;考核方式也不同于其他學(xué)歷教育，其質(zhì)量要求更高。基于這些壓力，一些學(xué)生只求獲得學(xué)分，不認(rèn)真讀書、不深入鉆研課業(yè);某些導(dǎo)師由于修業(yè)年限短、門下學(xué)生多，無(wú)暇或缺乏精力細(xì)致深入指導(dǎo)。適度延長(zhǎng)修業(yè)年限對(duì)于完成研究生培養(yǎng)要求來(lái)說(shuō)，則提供了很大空間，有助于優(yōu)化強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

“研究生培養(yǎng)不可能實(shí)現(xiàn)‘多快好省’。”陳何芳認(rèn)為，如今，無(wú)論是學(xué)生自身還是用人單位，社會(huì)各個(gè)方面都對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，在延長(zhǎng)學(xué)制的基礎(chǔ)上，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)，保證自身學(xué)識(shí)有所增長(zhǎng)。

“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先是教學(xué)方面，要進(jìn)一步完善基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和完善。”李立國(guó)說(shuō)。

其次，李立國(guó)認(rèn)為，對(duì)專碩來(lái)說(shuō)，其教育形式可以更加多元化。“既要有課堂學(xué)習(xí)，又有強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，面對(duì)生產(chǎn)一線和實(shí)踐需求開展一系列豐富多彩的課程和教學(xué)內(nèi)容。”最后，他認(rèn)為，要把畢業(yè)論文或作品作為一個(gè)主線，重視學(xué)生畢業(yè)的“出口關(guān)”。

(來(lái)源：中國(guó)青年報(bào))

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